以下四个客户案例重点介绍了成功使用 Lucidchart 简化沟通、提高理解力并保持学术严谨性的学校。
北卡罗来纳州立大学
北卡罗来纳州立大学生物技术系的几位教授正在寻找一种用户友好的图表解决方案，该解决方案可以轻松与现有的 Google Workspace 集成。当他们发现 Lucidchart 时，他们的搜索就结束了。
北卡罗来纳州立大学博士后研究员卡洛斯·戈勒 (Carlos Goller) 后来回忆道：
“我一直在寻找一种资源，让学生能够在协作环境中轻松创建高质量的思维导图和流程图。Lucidchart 与我们在 NCSU 的 [Google Workspace] 系统相连，并且易于使用。”
最初，Goller 博士将 Lucidchart 用于他的两门课程——宏基因组学 印度尼西亚电话号码库 和生物伦理学——这两门课程都有各自的图表需求。对于生物伦理学的学生来说，通过创建思维导图来呈现生物技术伦理的复杂因素是课程要求。凭借键盘快捷键、自动布局选项以及文本导入和导出等省时功能，Lucidchart 是完美的选择。
Goller 博士的宏基因组学学生需要展示用于在流程图中分析相关测序数据的生物信息学过程——这是一项具有挑战性的任务，但 Lucidchart 直观的拖放功能和流程图形状库简化了这项任务。
除了能够快速创建图表和流程图之外，Goller 博士还希望学生能够在同一文档内进行协作并实时交流流程。学生们很快就对 Lucidchart 的易用性和有效性表示赞赏。一名学生甚至认为它改变了他对图表价值的看法。
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圣玛丽学院
圣玛丽学院需要 Visio 的新替代品。具体来说，数学和计算机科学教授希望找到一个可以促进学生和教师之间协作的平台。作为额外的考虑，学校正在努力控制预算。
在领导寻找学校的 Visio 替代方案时，数学和计算机科学助理教授 Steven Broad 发现了 Lucidchart。他立刻就看到了它满足其部门需求的巨大潜力。
“我发现 Lucidchart 非常直观，并且没有代码生成图表工具有时会包含的一些限制……在我看来，能够直接导出到 Google Drive 是一项很好的功能。最重要的是，我的学生不会被束缚在学校的电脑或 Windows 操作系统上。”
在注册账户的几周内，Steven 和他的数百名系统分析和设计学生几乎每天都在使用 Lucidchart 学习顶点课程，这是一门以团队合作为基础的课程，主要关注图表。课程涉及实体关系图、数据流图、统一建模语言 (UML) 类图和其他复杂图表
由于 Lucidchart 提供了 Steven 及其学生所需的精确系统分析和设计功能，它很快就成为了首选的信息系统图表解决方案。与其他平台不同，Lucidchart 提供了学生在信息系统环境中构建专业图表所需的特定符号形状和符号。
Steven 的学生很快就喜欢上了 Lucidchart，许多人都认为它易于使用且一目了然。更棒的是，他们很少遇到需要解决的技术难题。
最棒的是，Steven 喜欢 Lucidchart 可供课堂内外学生使用。这有助于实现实时协作和共享，而这正是 Steven 课程取得成功的关键。与通过电子邮件相互发送图表（存在软件、浏览器和操作系统兼容性问题的风险）不同，Lucidchart 让每个人都可以实时协作处理单个文档。
Steven 解释道：“这种基于 Web 的协作功能大大减少了学生花在版本控制和将图表分发给团队的后勤工作上的时间。没有一个团队报告说，他们因为处理错误版本的图表而浪费了时间，而这在过去是一个常见问题。”
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宾夕法尼亚州立大学利哈伊谷分校
宾州州立大学利哈伊谷分校发现，许多一年级学生难以掌握生物学入门课程中介绍的关键概念。根据 Karen Kackley-Dutt 博士的说法，一年级生物学学生掌握的词汇量比一年级西班牙语学生要大。因此，他们通常依靠死记硬背（而不是更深入的概念理解）来通过考试。
不幸的是，这并不能为学生未来的学习或持久的成功做好准备。
为了解决这个问题，Kackley-Dutt 博士联系了 Media Commons 协调员 Eileen Grodziak 以寻求解决方案。根据她的研究，Eileen 发现概念图的工作方式与我们的大脑相同。当你丢失钥匙时，你会回想起你上次拿到钥匙的时间，并追溯你的步骤。
作为一项实验，Eileen 让生物课上的非主修学生使用图表应用程序创建细胞分裂或其他科学概念的概念思维导图。提交思维导图后，他们会收到一张模型思维导图，该模型将作为他们工作的基准，然后他们可以选择根据需要修改思维导图。
Kackley-Dutt 博士注意到这次即兴图表练习的快速成功：
“我甚至不需要分析数据——我立即看到他们的考试成绩显著提高。在控制了先前知识后，我们发现使用概念图的学生在单元测试中的得分明显高于不使用概念图单独学习的学生。”
唯一的缺点是：他们实验中使用的图表程序不适合大规模应用。它缺乏实时协作功能，限制学生只能使用五份文档，而且如果大规模使用，预算会受到严重限制。
艾琳建议使用 Lucidchart 作为替代方案。生物系注册 Lucidchart 账户后，他们很快发现了一个全新的合作层面。
Eileen 注意到 Lucidchart 优化小组学习环境的速度有多快：
“Lucidchart 非常棒，因为现在学生不必单独拉其他学生到他们的笔记本电脑前展示他们的作品。如果他们展示个人作品，或者他们在一份文档上进行协作，那么该显示器可以投影，所有学生都可以在屏幕和笔记本电脑上看到它。”
Kackley-Dutt 博士的一名生物学学生继续谈到 Lucidchart 和协作的力量：“它确实为您提供了动手式的学习。它确实帮助我形象化并看到我们正在学习的概念之间的相互联系。”
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巴鲁克学院
Mohan 博士在巴鲁克学院教授系统分析与设计课程，他注意到学生之间迫切需要简化协作。他和他的学生使用的 CASE 工具可以熟练地开发 UML 图表，但它要求学生使用其他工具来压缩文件、交换文件，然后重新打开这些文件——所有这些都使共享变得困难。
在选择新的解决方案之前，Mohan 博士需要考虑三个关键因素：
首先，灵活性是关键。它需要适合家庭作业、实验室工作和其他一切。它必须适用于任何操作系统、设备或网络。
其次，该计划还应允许他不打扰地检查学生的进度，以便更快地获得反馈和事实核查，提供个性化指导。
第三，它必须是一个直观且易于学习的独立产品，因为学生讨厌昂贵的、难以在一个学期内掌握的附加组件。
Mohan 博士注意到收件箱中有一封关于 Lucidchart 的推广邮件，他认为这是符合他标准的完美解决方案。Lucidchart 具有实时协作功能，让学生能够灵活地在家庭和学校环境之间流畅移动，而不会牺牲速度或质量。由于 Lucidchart 允许无限数量的人同时编辑文档，因此实验练习进行得更顺利。
Mohan 博士描述了它对他的课堂的影响：“现在我所有学生的作业——他们作业的最新版本——都可以随时供我打开和投影。这节省了我相当多的时间，否则我将不得不花在共享和打开文件的细节上。”
Mohan 博士还发现 Lucidchart 在其他场景中也非常理想。他甚至用它与远程同事合作开展研究项目并创建研究模型。
进一步了解 Mohan 博士如何在课堂上运用 Lucidchart。
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随着学生群体的多样性不断提高，高校需要提供工具和资源来帮助学生随时随地进行协作。Lucidchart 提供的可视化功能可提高学生的记忆力、鼓励团队合作，并且始终可访问，以帮助学生取得成功。
